Praktyki zarz?dzania ?rodowiskiem

Edukacja ekologiczna musi byc nierozerwalnie zwi?zana ze ?rodowiskiem i dzialaniami edukacyjnymi, bior?c pod uwag?, ?e proces edukacyjny jest równie? politycznym aktem pedagogicznym, bardzo wa?nym dla rozwoju spolecznego. Ocena zrównowa?enia uslug publicznych jest istotn? kwesti? ze wzgl?du na znaczenie i glówn? rol? brazylijskich rz?dów jako glównych oferentów edukacji publicznej. Etykieta zrównowa?onego rozwoju, informuj?ca o wydajno?ci uslug publicznych, umo?liwia rozpowszechnianie informacji skierowanych do u?ytkowników uslug. Brakuje jednak bada? nad wska?nikami zarz?dzania edukacj? ekologiczn?, które pozwolilyby na stworzenie konkretnego kryterium zrównowa?onego rozwoju dla szkól oferuj?cych publiczn? edukacj? techniczn? i szkolnictwo wy?sze w Brazylii. Powa?ne podej?cie do lasów rodzimych zacz?lo si? w Brazylii dopiero od momentu opublikowania Ustawy o le?nictwie. Chocia? przegl?d degradacji ?rodowiska pozwolil na przedstawienie jej w bibliografii historycznej, pierwsze ustawodawstwo dotycz?ce kodeksu le?nego zostalo uchwalone w 1934 roku. Pomimo braku poszanowania dla surowego prawa, które ustanowilo ochron? niektórych zasobów naturalnych, stalo si? ono normalnym zjawiskiem w spolecze?stwie brazylijskim.